Kā izglītība un apmācība ietekmē ekonomiku

Satura rādītājs

Kā izglītība dod labumu tautai
Apmācība
Darba devējiem
Strādniekiem
Ekonomikai
Zirnekļtīkla modelis
Grunts līnija

Kāpēc vairums strādājošo ar koledžas grādiem nopelna tik daudz vairāk nekā tie, kuriem nav grāda? Kā nācijas izglītības sistēma ir saistīta ar tās ekonomiskajiem rādītājiem? Zinot, kā izglītība un apmācība mijiedarbojas ar ekonomiku, jūs varat labāk izprast, kāpēc daži darba ņēmēji, uzņēmumi un ekonomika uzplaukst, bet citi traucē.

Palielinoties darbaspēka piedāvājumam, uz algu likmi tiek izdarīts lielāks spiediens. Ja darba devēju pieprasījums pēc darbaspēka neatpaliek no darbaspēka piedāvājuma, algas parasti samazinās. Pārmērīgs darba ņēmēju piedāvājums ir īpaši kaitīgs darbiniekiem, kas strādā nozarēs, kurās ir zemi šķēršļi jaunu darbinieku ienākšanai tirgū, ti, viņiem nav grāda vai speciālas apmācības.

Un otrādi - nozares ar augstāko izglītību un apmācību mēdz maksāt darbiniekiem lielākas algas. Palielinātās algas iemesls ir mazāks darbaspēka piedāvājums, kas spēj darboties šajās nozarēs, un nepieciešamā izglītība un apmācība rada ievērojamas izmaksas.

Taustiņu izņemšana

Darba ņēmēju zināšanas un prasmes, kas pieejamas darbaspēka piedāvājumā, ir noteicošais faktors gan uzņēmējdarbības, gan ekonomikas izaugsmē.Rūpniecības nozares, kurām ir augstākās izglītības un apmācības prasības, mēdz maksāt darbiniekiem lielākas algas. Atšķirības apmācības līmeņos ir nozīmīgs faktors, kas atšķir attīstītās un jaunattīstības valstis..Ekonomikas produktivitāte palielinās, palielinoties izglītoto darbinieku skaitam, jo kvalificēti darbinieki spēj efektīvāk veikt uzdevumus.

Kā izglītība dod labumu tautai

Globalizācija un starptautiskā tirdzniecība liek valstīm un to ekonomikai konkurēt savā starpā. Ekonomiski veiksmīgām valstīm būs konkurētspējīgas un salīdzinošas priekšrocības salīdzinājumā ar citām ekonomikām, lai gan viena valsts reti specializējas noteiktā nozarē. Tipiskā attīstītajā ekonomikā tiks iekļautas dažādas nozares ar atšķirīgām konkurences priekšrocībām un trūkumiem pasaules tirgū. Valsts darbaspēka izglītība un apmācība ir galvenais faktors, kas nosaka, cik labi valsts ekonomika darbosies.

Apmācība

Veiksmīgai ekonomikai ir darbaspēks, kas spēj darboties nozarēs tādā līmenī, kurā tai ir konkurences priekšrocības salīdzinājumā ar citu valstu ekonomiku. Nācijas var mēģināt stimulēt apmācību, izmantojot nodokļu atvieglojumus, nodrošinot iespējas apmācīt darbiniekus vai izmantojot citus līdzekļus, kas paredzēti kvalificētāka darbaspēka radīšanai. Lai arī maz ticams, ka ekonomikai būs konkurences priekšrocības visās nozarēs, tā var koncentrēties uz vairākām nozarēm, kurās kvalificēti speciālisti ir vieglāk apmācīti.

Apmācības līmeņa atšķirības ir nozīmīgs faktors, kas atdala attīstītās un jaunattīstības valstis. Lai arī citi faktori, piemēram, ģeogrāfija un pieejamie resursi, noteikti ir nozīmīgi, labāk apmācītu darba ņēmēju skaits visā ekonomikā rada pozitīvas pārmaiņas un pozitīvu ārējo ietekmi. Labi apmācīta darbaspēka dēļ ārpuse var pozitīvi ietekmēt ekonomiku. Citiem vārdiem sakot, visi uzņēmumi gūst labumu no ārējā faktora, ka viņiem ir kvalificēts darbaspēks, no kura algot darbiniekus. Dažos gadījumos augsti kvalificēts darbaspēks varētu būt koncentrēts noteiktā ģeogrāfiskā reģionā. Tā rezultātā līdzīgi uzņēmumi var apvienoties tajā pašā ģeogrāfiskajā reģionā šo kvalificēto darbinieku dēļ (piemēram, Silicon Valley, CA).

Darba devējiem

Ideālā gadījumā darba devēji vēlas darbiniekus, kuri ir produktīvi un prasa mazāk vadības. Darba devējiem, pieņemot lēmumu par apmaksu par darbinieku apmācību, jāņem vērā daudzi faktori.

Vai apmācības programma paaugstinās strādājošo produktivitāti? Vai produktivitātes palielināšanās attaisnos izmaksas par visu apmācību vai tās daļu apmaksu? Ja darba devējs apmaksās apmācību, vai pēc apmācības programmas darbinieks atstās uzņēmumu konkurenta labā pabeigts? Vai tikko apmācītais strādnieks spēs prasīt augstāku algu? Vai strādnieks iegūs lielāku sarunu vešanas spēju vai piesaistīs lielāku algu? Ja apmācības rezultātā būs nepieciešams palielināt atalgojumu, vai palielināsies produktivitāte un vai peļņa ir pietiekama, lai segtu visus paaugstinātos atalgojumus, kā arī apmācības programmas kopējās izmaksas?

Lai gan darba devējiem vajadzētu būt piesardzīgiem attiecībā uz tikko apmācītu darba ņēmēju aiziešanu, daudzi darba devēji pieprasa, lai darba ņēmēji noteiktu laiku paliktu uzņēmumā apmaiņā pret apmaksātu apmācību.

Uzņēmumi var saskarties arī ar darbiniekiem, kuri nevēlas pieņemt apmācību. Tas var notikt nozarēs, kurās dominē arodbiedrības, jo paaugstināta darba drošība var apgrūtināt apmācītu speciālistu algošanu vai mazāk apmācītu darbinieku atlaišanu. Tomēr arodbiedrības var arī vest sarunas ar darba devējiem, lai nodrošinātu, ka tās biedri ir labāk apmācīti un tādējādi produktīvāki, kas samazina iespēju, ka darbavietas tiek pārceltas uz ārzemēm.

Strādniekiem

Darbinieki palielina savu nopelnīšanas potenciālu, attīstot un uzlabojot savas iespējas. Jo vairāk viņi zina par konkrēta darba funkciju, jo vairāk viņi saprot konkrētu nozari, jo vērtīgāki viņi kļūst par darba devēju. Darbinieki vēlas apgūt uzlabotas tehnikas vai jaunas prasmes, lai iegūtu augstāku algu. Parasti darba ņēmēji var sagaidīt, ka viņu algas palielināsies par mazāku procentuālo daļu nekā darba devēju iegūtie produktivitātes rādītāji. Darbiniekam, pieņemot lēmumu iesaistīties apmācības programmā, jāņem vērā vairāki faktori:

Cik lielu papildu produktivitāti viņš vai viņa cer iegūt? Vai darba ņēmējam ir izmaksas par apmācības programmu? Vai darba ņēmējs redzēs algas pieaugumu, kas attaisnos programmas izmaksas? Kādi ir darba tirgus nosacījumi labāk apmācītiem Vai darba tirgus jau ir ievērojami piesātināts ar apmācītu darbaspēku šajā specialitātē?

Daži darba devēji apmaksā visus apmācības izdevumus vai daļu no tiem, bet tas ne vienmēr notiek. Darbinieks var arī zaudēt ienākumus, ja programma netiek apmaksāta, un tas neļauj darbiniekam strādāt tik daudz stundu, cik tika darīts iepriekš.

Ekonomikai

Daudzas valstis lielāku uzsvaru liek uz tādas izglītības sistēmas attīstību, kas var radīt darbiniekus, kuri spēj darboties jaunās nozarēs, piemēram, zinātnē un tehnoloģijā. Daļēji tas ir tāpēc, ka vecākās rūpniecības nozares attīstītajās ekonomikās kļuva mazāk konkurētspējīgas, un tāpēc tām bija mazāka iespēja turpināt dominēt rūpniecības vidē. Tāpat radās kustība, lai uzlabotu iedzīvotāju pamatizglītību, aizvien pieaugot pārliecībai, ka visiem cilvēkiem ir tiesības uz izglītību.

Kad ekonomisti runā par “izglītību”, galvenā uzmanība nav pievērsta strādniekiem, kas iegūst koledžas grādus. Izglītība bieži tiek sadalīta noteiktos līmeņos:

Pamatskola - pamatskola ASV - vidusskola - vidusskola, vidusskola un sagatavošanas skola - vidusskola - universitāte, kopienas koledža, arodskolas

Valsts ekonomika kļūst produktīvāka, jo palielinās izglītoto darbinieku īpatsvars, jo izglītoti darbinieki var efektīvāk veikt uzdevumus, kuriem nepieciešama lasītprasme un kritiskā domāšana. Tomēr augstāka līmeņa izglītības iegūšana sedz arī izmaksas. Valstij nav jānodrošina plašs koledžu vai universitāšu tīkls, lai gūtu labumu no izglītības; tas var nodrošināt pamata lasītprasmes programmas un joprojām redzēt uzlabojumus ekonomikā.

Valstīs, kurās lielāka daļa iedzīvotāju apmeklē skolas un tās pabeidz, ekonomiskā izaugsme ir straujāka nekā valstīs ar mazāk izglītotiem darbiniekiem. Tā rezultātā daudzas valstis piešķir finansējumu pamatizglītībai un vidējai izglītībai, lai uzlabotu ekonomiskos rādītājus. Šajā ziņā izglītība ir ieguldījums cilvēkkapitālā, līdzīgs ieguldījumam labākā aprīkojumā.

Saskaņā ar UNESCO un Apvienoto Nāciju Organizācijas Tautas attīstības programmu oficiālajā vidusskolas vecuma bērnu skaits, kas mācās skolā, un oficiālajā vidusskolas vecumā esošo bērnu skaits iedzīvotāju skaitā (minēts kā uzņemšanas attiecība) ir lielāks attīstītajās valstīs nekā jaunattīstības valstīs.

Iestāžu skaits kā rādītājs atšķiras no izglītības izdevumu aprēķināšanas procentos no IKP, kas ne vienmēr ir cieši korelē ar izglītības līmeni valsts iedzīvotājiem. IKP ir iekšzemes kopprodukts, kas atspoguļo preču un pakalpojumu izlaidi nācijai. Tāpēc valstij, kas lielu daļu no IKP tērē izglītībai, tas nebūt nenozīmē, ka valsts iedzīvotāji ir izglītotāki.

Uzņēmējiem darbinieka intelektuālās spējas var uzskatīt par priekšrocību. Šo aktīvu var izmantot, lai izveidotu produktus un pakalpojumus, kurus var pārdot. Jo vairāk apmācīti darbinieki ir nodarbināti firmā, jo vairāk uzņēmums teorētiski var radīt. Ekonomiku, kurā darba devēji izglītošanu uzskata par aktīvu, bieži sauc par zināšanu ekonomiku.

Tāpat kā jebkurš lēmums, arī ieguldījumi izglītībā darba ņēmējam rada alternatīvas izmaksas. Stundu stundās pavadītais laiks nozīmē mazāku darba laiku un ienākumu gūšanu. Darba devēji tomēr maksā vairāk algas, ja darba veikšanai vajadzīgi augstāki izglītības līmeņi. Tā rezultātā, kaut arī darbinieka ienākumi īsākā laikā varētu būt zemāki, lai iegūtu izglītību, iespējams, ka pēc apmācības pabeigšanas darba samaksa nākotnē būs augstāka.

Zirnekļtīkla modelis

Cobweb modelis palīdz izskaidrot to, kā darbinieki strādā, apgūstot jaunas prasmes. Modelis parāda, kā algas svārstās, strādājošajiem apgūstot jaunas prasmes, kā arī to, kā laika gaitā tiek ietekmēta darbinieku piegāde.

Modelis rāda, ka, strādājošajiem apgūstot jaunas prasmes, īstermiņā palielinās algas. Tomēr, tā kā laika gaitā arvien vairāk darbinieku tiek apmācīti un ienāk darbaspēkā, lai dzēstu lielākas algas, strādājošo piedāvājums palielinās. Rezultāts ir zemāks atalgojums pārmērīga darba ņēmēju piedāvājuma dēļ. Samazinoties algai, mazāk darba ņēmēju interesējas par darbu, kā rezultātā samazinās strādnieku piedāvājums. Cikls sākas ar vairāk darbinieku apmācību un īstermiņā viņu algu palielināšanu.

Tā kā apmācībai un izglītībai ir vajadzīgs laiks, pieprasījuma izmaiņām pēc noteikta veida darbiniekiem ir atšķirīga ietekme ilgtermiņā un īstermiņā. Ekonomisti demonstrē šo maiņu, izmantojot darbaspēka piedāvājuma un darbaspēka pieprasījuma tīmekļa modeli. Šajā modelī darbaspēka piedāvājums tiek analizēts ilgtermiņā, bet pieprasījuma un algu izmaiņas tiek apskatītas īstermiņā, virzoties uz ilgtermiņa līdzsvaru.

1. attēls. Īstermiņa pieprasījuma un algu līmeņa izmaiņas

Īstermiņā pieprasījuma pieaugums pēc labāk apmācītiem darba ņēmējiem izraisa algu pieaugumu virs līdzsvara līmeņa (A grafiks). Var redzēt paaugstināta pieprasījuma maiņu (D2) un to, kur tā krustojas ar W2, kas atspoguļo paaugstinātās algas. Tomēr L, kas apzīmē īstermiņa darba līkni, arī krustojas ar W2 un D2.

Tā vietā, lai algu pieaugums notiktu pēc ilgtermiņa darbaspēka piedāvājuma līknes (S), tas notiek pa neelastīgāku īstermiņa darbaspēka piedāvājuma līkni (L). Īstermiņa līkne ir neelastīgāka, jo ir ierobežots skaits darbinieku, kuriem ir vai ir iespēja nekavējoties apmācīt jauno prasmju kopumu. Tā kā arvien vairāk darbinieku tiek apmācīti (B grafiks), darbaspēka piedāvājums mainās pa labi (L2) un pārvietojas pa ilgtermiņa darbaspēka piedāvājuma līkni (S).

2. attēls: Jauno darba ņēmēju ietekme uz algu likmēm.

Palielinoties jaunu darbinieku pieejamībai, uz leju spiedienu uz darba algas likmi samazina no W2 līdz W3 (C grafiks).

3. attēls. Ir izveidots jauns algu līdzsvars

Krītošās algas dēļ mazāk darba ņēmēju ir ieinteresēti apmācīt prasmes, kuras pieprasa darba devēji. Tā rezultātā algas palielinās (līdz W4 līmenim), lai gan algas palielinās arvien mazāk un mazāk. Šis algu pieauguma un darbaspēka pieauguma cikls turpinās, līdz tas ir sasniedzis līdzsvaru: sākotnējā pieprasījuma augšupejošā maiņa atbilst ilgtermiņa darbaspēka piedāvājumam (F grafiks).

Grunts līnija

Darba ņēmēju zināšanas un prasmes, kas pieejamas darbaspēka piedāvājumā, ir galvenais faktors gan uzņēmējdarbības, gan ekonomikas izaugsmes noteikšanā. Ekonomika, kurā ir ievērojams kvalificēta darbaspēka piedāvājums, ko nodrošina formālā izglītība, kā arī arodmācības, bieži to var gūt, izmantojot tādas nozares, kurās tiek radīta lielāka pievienotā vērtība, piemēram, augsto tehnoloģiju ražošanā.

Satura rādītājs:

Kā izglītība un apmācība ietekmē ekonomiku

Taustiņu izņemšana

Kā izglītība dod labumu tautai